Articulo
Introducción
Parece que fue apenas un mes cuando empezamos el
cuatrimestre, pero ya estoy escribiendo el artículo final, el tiempo pasa muy
rápido, y más si haces lo que te gusta, o eso por lo menos me pasa a mí.
Antes de comenzar a explicar lo aprendido, he de decir, que
me ha horrorizado saber, que siempre me han estado educando de una manera que
no ha sido la correcta, y tal vez por eso, nunca llegue a prestar la atención
suficiente para sacar más nota que un 5 o un 6 pelado, por ello todo lo
aprendido lo intentaré utilizar para que todos los alumnos presten atención, y
no vean la literatura como una lista interminable de autores, títulos y letras.
Pues estando en este punto, vamos a realizar un repaso de lo
que he aprendido en esta materia realizando las actividades:
Bloque 1
Comenzamos explicando las diferencias entre literatura y
paraliteratura, lo cual desconocía, ya que para mí todos los libros eran
literatura; pero la idea ya se me aclaró a la vez que avanzaban las clases y
comprendí que la literatura es arte, algo que surge de la imaginación; y, sin
embargo, la paraliteratura, no son textos ficticios
Respecto a la historia de la literatura y paraliteratura, sí
que tenía muchos conocimientos previos, y me sabía muchas cosas, ya que en la
e.s.o. y bachillerato había estudiado literatura universal, cosa que agradezco.
Según los apuntes, se definen como:
La Literatura es un arte que utiliza las palabras para manifestarse.
Podríamos definirla como el arte creado con palabras. Su objetivo primordial,
como el de cualquier otra de las artes, es el arte en sí, la creación de un
objeto artístico que llamamos obra, libro, texto, etc.
Eso no significa que la literatura no pueda enseñar, provocar
una reflexión profunda en el lector sobre el tema tratado o plantear cuestiones
morales; pero hemos de tener claro que la literatura, como arte, no está creada
para enseñar, ni para inculcar pensamientos o valores.
La paraliteratura, tal y como indica el prefijo
"para-", se sitúa "al lado de" la Literatura. Es decir, los
textos paraliterarios presentan casi todas las características de los
literarios, pero difieren en algunas de ellas de forma que no pueden
considerarse, propiamente, Literatura. Eso no implica que sea de peor
calidad... no es algo malo. Existen grandes obras paraliterarias de enorme
valor. Pero sus usos didácticos han de ser diferentes.
Entonces, llegó la parte que más me interesaba, respecto a mi
formación como un profesor ideal para los niños, como elegir un buen libro para
el interés de los estudiantes (ya que apenas recuerdo libros obligatorios que
me gustaran en primaria). Yo sabía que un libro tiene que entrar por los ojos,
y más si va destinado para los niños, por ello debe de tener una buena portada,
ilustraciones… , pero siempre he pasado detalles como precio del libro, peso,
tipo de encuadernación… ( cosa que muchos colegios no tienen en cuenta, ya que
muchas veces tienen una editorial fija); pero había cosas que jamás me había me
imaginado que había que prestar atención, como la estructura, personajes del
libro, valores, lenguaje… es algo que siempre he pasado por encima, pero es muy
importante para que el niño no se desmotive en la lectura, para ello también se
puede acompañar de actividades, pero eso ya lo comentaré en el bloque 4.
En mi experiencia como profesor de prácticas, los profesores
utilizaban únicamente la biblioteca de aula, y los niños debían de leerse un
libro a la semana y luego entregar el resumen.
Para finalizar, no sabía que los profesores, indagarán tanto
para buscar los libros para leer durante el curso; ya que mi experiencia a lo
largo de mi educación, apenas me acuerdo de disfrutar leyendo algún libro que
obligará el colegio, y en especial tengo un título en la cabeza “escenarios
fantásticos” libro el cual no soportaba nadie de la clase, y ninguno se
enteraba de la temática del libro, y lo peor de es que lo leímos dos veces en
un trimestre en 3º de primaria.
Bloque 2
En esta parte comenzamos hablando de la literatura
folclórica, la cual destacan tres características que la hace única:
El anonimato (ya que han sido historias, que se han ido
trasmitiendo de generación en generación, hasta que alguien las escribió).
La oralidad.
La multiplicidad de variantes (debida a la transmisión
vertical, pero sobre todo a la transmisión horizontal y a la adaptación de los
textos a las culturas que los acogieron).
A la hora de realizar el trabajo, me quedo muy claro que a la
hora de mostrar a nuestros alumnos la literatura folclórica, debemos de
utilizar las versiones oficiales, de libros o de páginas webs oficiales de
autores como Hans Christian Andersen, Los hermanos Grimm o Charles Perrault, y
no el primer texto que encontremos en internet.
En el trabajo que realizamos, vi la importancia, que tienen
los textos folclóricos en nuestra cultura, y que es algo que no debemos perder,
sobre todo al recordar la canción del conde Olinos que no se me ha quitado de
la cabeza desde 5º de primaria, y este año me he sentido muy orgulloso de ello.
Respecto a mi experiencia como profesor de prácticas, en el
tiempo en el que estuve no estudiaron literatura folclórica, ya que eran cursos
de primer ciclo.
Una de las cosas que más me han llamado la atención y he
aprendido en este bloque, es que los niños tienen que sacar sus propias
conclusiones, no guiarles, hacia la conclusión que queremos nosotros, los niños
tienen una gran imaginación, y los adultos no tenemos que destrozársela.
Bloque 3
Este bloque tal vez fue el más entretenido de realizar, ya
que nos distribuimos por grupos los cuales nosotros elegimos, para realizar una
semana cultural, como si nosotros fuéramos los encargados de un centro, cosa
que nos encantó hacer.
Una vez elegido el tema de la semana cultural, que lo
dedicamos a cervantes, después de decidirlo, ya que cervantes nos pereció de
los grandes referentes de la literatura española.
Realizar la programación y las actividades no nos supuso
ningún problema, ya que juntos ya habíamos realizado trabajos similares, y nos
conocemos todos muy bien.
Esta propuesta me parece muy interesante, ya que, en estas
semanas culturales, muchos niños se implican de manera muy activa, al ser algo
distinto a la rutina, y adquieren más conocimientos, que una clase normal sobre
cualquier tema.
En mi experiencia como alumno la única semana cultural que se
celebraba era la semana del libro, la verdad que lo recuerdo, como algo
emocionante y motivador, ya que había concursos de cuentos y poesías y se
cerraba con un mercadillo de libros
Bloque 4
Leer no es solo ver lo que está escrito y descodificarlo. Es
mucho más: es comprender, es interpretar, es inferir, es descubrir, es
comunicación, es un acto espiritual complejo que va de la objetividad a la
subjetividad. Pero no basta con saber en qué consiste la lectura: hay que
aprenderla, y aprenderla bien, y después hay que practicarla para no olvidarla,
para no abandonarla; hay que lograr que arraigue y convertirla en una necesidad
espiritual y vital.
La lectura supone un enriquecimiento moral e intelectual,
científico y estético y nos brinda una serie de conocimientos necesarios,
vocacionales o placenteros. La lectura nos permite el autoconocimiento y el
autodesarrollo personal y espiritual analizando lo que otros viven y sienten.
El placer de la
lectura es llamado también evasión; la lectura nos permite alejarnos de la
monotonía y de los problemas cotidianos para sumergirnos en otras vidas, en
otras aventuras, en hechos pasados o pretéritos y hacerlos, por un rato,
realidad en nuestra imaginación.
En este bloque, he aprendido, lo importante que es tener
motivado a un niño durante la lectura de un libro, al llegar a este punto, tan
solo sabía las maneras de elegir un libro de forma correcta, como he mencionado
previamente en el bloque 1.
Pero hay que saber desarrollar la comprensión lectora de los
niños de forma satisfactoria, y no salo vale con el típico resumen de libro o
resumen de capítulos que he estado realizando toda mi vida.
Por eso, este bloque me ha enseñado, que hay que motivar al
niño en la lectura, desde el primer momento en el que ve la portada, esto es
muy importante, ya que, si el niño rechaza el libro desde un primer momento,
siempre lo va a empezar de mala forma, o directamente lea el libro el último
día y de mala manera, por ello también es importante, la creación de
actividades en la mitad de la lectura, actividades que sean entretenidas, e
intenten seguir un poco el argumento de la historia.
En mi experiencia como profesor de prácticas los alumnos
únicamente tenían que hacer el resumen del libro y un dibujo, esto no motivaba
muchos alumnos, y hasta los alumnos más trabajadores, entregaban trabajos muy
cortos.
Para finalizar, yo creo que hay que escoger con mucho cuidado las actividades finales ya que deberían de incentivar más al niño a la lectura,
para ello, si el libro ha sido de agrado para la clase, se podría indagar en
más libros del mismo autor, incluso llegar a contactar con él, y que los niños
tengan un contacto directo; algunos aceptaran de manera amable a responder
todas las preguntas de los niños más curiosos.
Bloque 5
La creación literaria es un aspecto de la literatura muy
importante pero no se trabaja muy a menudo en la escuela y, cuando se trabaja,
no suele hacerse de la forma correcta y por tanto no se desarrolla al máximo el
potencial, la creatividad y la imaginación de los alumnos.
Para trabajar la creación literaria debemos tener en cuenta,
para empezar, que la palabra “redacción” no define nada, es una mera
generalización. En la escuela es típico pedir a los niños que "hagan una
redacción" de tema libre o sobre un tema dado. Redactar significa poner un
texto por escrito con coherencia y cohesión, pero no aporta ninguna información
sobre tipología, tan necesaria a la hora de "plantarse" ante un papel
en blanco. Dependiendo de lo que queramos pedir, deberemos utilizar los términos
técnicos y concretos que, además, consolidarán el vocabulario lingüístico y
literario en la mente del niño: cuentos, narraciones, descripciones,
argumentaciones, reflexiones, composiciones poéticas, etc. es lo que debemos
exigirles a nuestros alumnos (concreciones). No redacciones (generalización). Y
antes de pedir un ejercicio de creación literaria debemos ejemplificarlo con
textos creados por nosotros mismos o bien seleccionado, para que sirva de
orientación a los alumnos.
Este bloque es el que más me ha gustado de todos, ya que los
niños realicen su propio trabajo literario, desarrollando su imaginación, pero
lo que me ha quedado claro es que no hay que hacer siempre la típica redacción
de después del verano, que está bien hacerlo un año; pero año tras año los
alumnos se acaban cansando, además eso no desarrolla mucho la imaginación
porque son cosas que ya ha vivido.
Por ello los niños deberán de realizar una creación
literaria, he de decir, que a mí siempre me hacían crear un cuento o una
poesía, en la semana del libro, pero ahora recordándolo, me parece
insuficiente, solo se dedique una semana a la creación de elementos literarios,
por no mencionar, que en mi vida he escrito un texto dramático.
Una de las cosas que más me ha gustado es lo de realizar cada
uno su creación literaria en un formato libro, ya que de esta manera se motiva
más a los alumnos, y para finalizar, se puede hacer una mini-biblioteca de aula
en donde los alumnos compartan sus libros, y lo pueda leer cualquier alumno de
la clase.
Esta parte de las creaciones literarias, me parecen muy
importante, ya que gracias a ella se pueden mejorar cosas como más soltura a la
hora de transmitir las cosas, aumenten su imaginación y creatividad, mejoran su
caligrafía y ortografía; y quien sabe, tal vez alguno de tus alumnos se
convierta en futuro autor de literatura gracias a las cosas enseñadas en la
clase.
En mi experiencia como alumno y profesor de prácticas, no he
visto ninguna creación literaria que motive a los niños, por eso en mi futuro
profesional tendré en cuenta este bloque, ya que es muy importante que un niño
pueda realizar una creación literaria.
Conclusión
Esta asignatura, me ha reafirmado que ser un buen profesor,
no tienes que seguir el índice del libro, y seguirlo al pie de la letra, algo
que he podido ver en mi periodo de prácticas, he comprendido que hay que ir más
allá, y no solo conformarse con los recursos que te da un libro, para que una
clase sea entretenida, debes de adaptarte a la clase que tienes, y ver las
necesidades de cada uno.
Para ello las estrategias de trabajo que hemos dado sirven de
ayuda para empezar a realizar una base de ejercicios que en un futuro sirva
para dar las clases con mayor facilidad.
Por ello pienso que es más interesante trabajar esta
asignatura en forma de trabajos y portafolio, ya que, de esta manera, lo pones
en práctica directamente, no como un examen que normalmente se suele poner la
teoría.
Para finalizar me gustaría comentar, que no siempre la
lectura es aburrida, esto es una cosa la cual me reía hace un par de semanas,
ya que llevaba como 6 años si leerme un libro en serio, pero estas navidades le
regalaron una colección de libros a mi hermana la cual me ha hecho volver a
creer en la lectura, y os lo recomiendo como detalle personal “el corredor del
laberinto”
bibliografía
apuntes de Irune
